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小语徽派名师中高段习作教学研修班学习反思 3
发布时间:2013/4/9 | ---------------------浏览次数:1828 次

       向春草更深处漫溯

                    ------小语“徽派名师”中高段习作教学研修摘要与思考

                           合肥师范附小  喻玲玲 

为了提高小学习作教学水平,逐步打造小学语文“徽派名师”,经省教育厅基教处批准,安徽省实验(示范)小学校长联谊会决定联合浙江省名师工作站张化万名师工作室于325日至31日举办“新课标下小学语文中高段习作教学研修班”。就这样我们在阳光和煦,春意正浓的三月,来到了西子湖畔,见证了浙派名师的风采。

一、教研  一生做好一件事

     坚守,是浙派名师们给我留下的第一印象,坚守三尺讲台,坚持做好教研。张万老师1986年就被评为特级教师,他始终致力于活动作文的研究,试图寻找到最适合儿童的习作教学。如今已是70高龄依然坚持教研工作,那火热的激情让人惊叹。管建刚江苏省特级教师,2007年出版的《我的作文教学革命》风靡全国,先后在全国各地讲学近百场,成为名符其实的教育专家。最令人佩服的是他在自己的班级坚持每周一期的《班级作文周刊》,即使寒暑假也不间断,如今已经坚持十几年了,这种坚守令人叹为观止。

     在学习期间,我还屡屡听到这样的声音,“某老师为了教研,放弃了……提升的机会……”等等。另外,在这次培训中许多名师都是曾经的全国教学大奖赛优秀选手。其实,安徽也有许多全国大赛的优胜选手,近年来,在“千人万课”的讲台也有许多安徽教师的身影,但为什么别人能成为名师,而我们却很少在全国能打得响的名师呢?究其原因主要在“坚守”上。一是不能坚守自己的阵地。在我们许多人心中“教而优则仕”根深蒂固,大批的骨干教师一旦进入管理岗位就被纷繁的事物所困扰,很难潜心教研之中。另一方面,教育是为社会服务的,它面对的是学生,是一个不断发展变化的变量。所以,教师一旦离开讲台,离开班级、学生,势必会被淘汰,更难讲教研了。二是不能坚守自己的观点。多年来我们总是学习别人的经验,拾人牙慧。比如:活动作文、写真作文、体验作文等等,觉得别人研究的好,马上拿来实践,从没想过创造自己的品牌。培训中名师蒋军晶的一句话给了我很大的启发“丁有宽把作文知识细化为60多条,大家都以为这种做法过时了,但是我仔细研究,觉得还是可行的。管建刚主张作文指导后置,而我觉得作文指导前置比较好……”多么有个性的语言。只有敢于否定,不随波逐流,才有可能创新。三是不能坚守信念走到底。浙派名师们,致力于打造充满情趣、快乐的作文课堂,让学生“要我写”变为“我要写”他们从不同的着眼点深入挖掘,坚定信念走自己的路,一走就是几十年或终其一生。这是他们成功的一个重要原因。相比之下,我们很少这种刻苦的钻研精神,即使现在流行的课题研究,也大都是流于形式,很多课题一年或两年就结束了,还没开头,就准备结题。不可能研究透澈。还有的为了应付检查,临时补材料。综上所述,要想打造“徽派名师”坚守是必不可少的。

二、用心   处处皆作文

   用心、留心是此次培训的第二个收获。名师们自主开发作文课程资源。处处留心身边可以“写”的素材,把新奇、快乐带进作文,带进课堂。同时他们还把这些生活资源与语文课程紧密联系起来,比如:虞大明老师紧扣三年级下册六单元的训练重点,(本单元教材围绕“神奇的科技世界”主题编写,有《太阳》《月球之谜》《我家跨上“信息高速路”》等,习作,要求写一篇科学想象作文)展示高科技“笔”,神奇的想象,(随意涂画,就能让人的脸变成自己所需要的),为学生插上想象的翅膀,生动有趣,学生在快乐中完成了写作。王红军老师结合四年级下册六单元的训练重点,运用童谣扩编故事,寻找适合的绘本《一园青菜成了精》,通过快板朗诵,表演等形式,激发学生兴趣,想象童谣里的故事。有的老师紧跟时代脉搏,设计了新颖、活泼的作文活动,比如:评选2012年度世界、中国、浙江、班级的热词,每位同学为自己寻找的热词写上榜理由,在班级开辩论会。最后为被评上的“热词”颁奖,每位同学写一写颁奖词。张化万老师还利用数学原理设计一堂生动的作文课《神奇的魔圈》,出奇制胜,事半功倍。

附:学生作文

                        神奇的魔术纸圈

     魔术课堂开始上课了,老师刚走进教室,教室里就响起了一阵阵----------的掌声。原来是老师为我们带来了魔术。我们立刻坐在位置上,等待那扣人心弦的魔术。

     首先,老师拿出三张纸条,给我们检查,没什么特别的呀!只见老师拿起一张纸,把纸条围成一个圈,交接口用透明胶带包起来。再用剪刀从交接口横的剪过去,最后一个纸圈被老师剪成了两个纸圈。

     接着,老师再拿出一张纸条扭一个圆后,再卷成一个纸圈用透明胶带贴起来。老师再用剪刀从交接口横的剪过去。然后老师问我们会剪成几个圈。我们有的说是两个圈,有的说是四个圈。最后老师说:见证奇迹的时刻到了。就把纸解开,我们都猜错了,没想到竟然会只有一个,这真是太令我们疑惑不解了。

     最后老师拿出了第三个圈,扭了两圈又再卷成一个圈。接着,老师又用剪刀从交接口横着剪。老师又问:这下会剪成几个圈呢?我们有的说是一个圈,有的说是四个圈,而我却说是两个圈连在一起。老师又说:见证奇迹的时刻到了。老师把圈解开了,结果是两个圈连在一起,我猜对了,这真是令我太高兴了。

    这个魔术我要好好记住,去做给别人看。我还要去好好探索这个魔术。

   名师们不但用心上好作文课,还用心策划作文活动,使作文活动序列化。张祖庆老师的讲座《班级写作新计划》就是一份操作性很强的习作训练安排表。

年级

     写作计划

          主要内容与目标

三全

绘本读写计划

 利用绘本,大量读写,起步习作

四上

童话读写计划

 阅读童话,编写童话,爱上写作

四下

观察写作计划

 观察生活,描写生活,提升观察力

五上

书信写作计划

 伙伴通信,生态写作,提升沟通力

五下

阅读写作计划

 阅读群书,探究写作,提升创造力

六上

网络写作计划

 借助博客,网络写作,提升思辩力

六下

毕业写作计划

盘点生活,尝试写书,提升统整力 

  其中,最有趣的就是五上的《书信写作计划》,张老师为学生联系到一所农村小学,手拉手鼓励学生互相通信,并不断利用各种方法维护学生兴趣。半年过去了,最多的同学写了30多封信。这时张老师觉得时机成熟就举行一次联欢活动,孩子们欢聚一堂,载歌载舞,然后共同种下蔬菜。两个月过去,联谊校的孩子们寄来了蔬菜……学生们的联系更紧密了,写作的热情更足了。虞大明老师利用自己的特长-----作诗、书法辅助作文教学,可谓一绝。每学期虞老师都会在适当的时候为作文优胜的学生颁发自己亲笔书写的“天道酬勤”。

      温儒敏说:“教学中,不一定照搬教材的作文教学体系,最好能依托自己的经验,并面对你们的学生,从实际出发,选择某一种体系作为基本框架,加以调整,形成自己的写作计划。”我想:这里的“自己的经验”只有靠自己不断总结才能得出,“从实际出发”一是学生实际,二是环境的实际,三是教学的实际,要做好“从实际出发”就必须研究学生、环境、教学需要,我想,如果我们每位教师都能这么留心,这么用心,作文教学的难题一定会迎刃而解。

三、细致  指导落到实处

    细致  是我对浙派名师课的最深印象。我们说作文要有顺序,经过要写具体,但是怎样写才能写具体?许多教师恐怕自己心里都没有底。浙派名师如庖丁解牛,把一些细节分解开来,引导学生体会内化。

如蒋军晶上的《看新闻图片,写故事》,中,在写的指导上重点就落在一个知识点上, 写出最精彩的“……好像在说……”他设计了四个环节:

1、欣赏动物故事,猜猜动物们“……好像在说……”

2、欣赏别人的描写,看看他们是怎样写“……好像在说……”

3.看新闻照片设想本文哪些地方可以用上“……好像在说……”(3处左右)

4、选择一处来写,写后分享讲评

这样的设计虽有过于引导之嫌,但对于学生来说。这种强化训练确实有利于写作技巧的掌握。

   再如,管建刚老师的“说话力”训练就有十三条:

1原来那么会说话

2.说话句的五种形式 

3.提示语里有逗号

4.不只一个

5.多余的 

6.精彩藏在提示语里 

7.提示语形式的微妙 

8.警惕两头提示语

9.关于说话的内容” 

10.提示语的混合使用。 

11.“直述转述” 

12.哪里说话句,哪里不写说话句

13.简化提示语,突出说话的内容。

相信经过这样的分析,训练,学生描写“说话”的能力想不提高都难。

   总之,作文是一门学问,作文教学更是一门学问。我们只有不断探索,坚守讲台,坚持教研,才能打造真正的“徽派名师”。近几年,省教育主管部门也在积极做努力,比如成立名师工作室,评选“学科带头人”“骨干教师”等,为名师们搭建了平台。相信不久“徽派名师”会名震中国教坛,跻身于先进行列,我们拭目以待。

(附:蒋军晶 《看新闻图片,写故事》教案)

据古巴《青年起义报》929日报道,一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然,几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻,鸭妈妈沉着冷静,向巡警求助,并带领他们赶到‘出事地点’。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭,目送它们摇摇摆摆地上路了。”

一、看懂材料

1.看经典“照片+新闻”式材料

2.看本次习作中的“照片+新闻”式材料

3.解读本次习作要求

二、写作指导

(一) 绕开套路写“开头”

1.口头接龙续写“有一天”式开头

2.绕开“有一天”式开头套路,写“创意”开头

(提示技巧:文章的开头未必是事件的开头;把最吸引人的放在最前面……)

(提示语:原来、竟然、嘎嘎、……)

3.分享交流

()写出最精彩的“……好像在说……”

1.欣赏动物故事中的“……好像在说……”

2.看照片设想本文哪些地方可以用上“……好像在说……”(3处左右)

3.选择一处来写,写后分享讲评

()道理都在“表情和动作”中

1.问:古巴青年时报为什么要刊登这则新闻?

2.努力将新闻意义融入到故事叙述中(不准在文章中直接讲道理,要把所讲的道理融在人的表情与动作中)

3.写作交流

附:             绘本我来写(此课在研修班展示并受到张化万老师点评)

       《方格子老虎》习作教学设计

                            合肥师范附小   喻玲玲

教学年级:三年级

教学目标:

1、激发学生学习兴趣;

2、培养想象能力;

3、学会编故事,尝试把故事说清楚。

教具准备 :多媒体课件

教学过程

一、课前游戏

     脑筋急转弯

1) 我前天开车6小时从合肥来到杭州,问我出发3小时后,该在什么地方?

2) 我从高速公路上下来,车往右一拐进了杭州,问哪个轮子不动?

今天早上,7点钟我就来到了。我一只脚迈进了咱们崇文实验小学,  紧接着干吗?

二、猜图片编故事,展开“想想翅膀”

1)(出示虎皮):今天我带来一幅图片,脑筋急转弯,猜猜它是什么?

学生猜脑筋急转弯

2)(《出示方格老虎》绘本封面,哈哈,原来它是一张虎皮。

3)有的小朋友皱起了眉头,哇,有什么问题吗?

A、老虎不是横条的吗?怎么是方格的?

B、老虎的方格是怎么来的?是怎么弄上去的?

4)小朋友们很会想像,不过你们这是以这幅图为界往前猜想虎皮的来源,还可以怎么想呢?

老虎变成方格老虎后,会怎样生活呢?

……

5) 这也正是老师想问的问题,答案在哪呢?就在你的脑子里,在你的智慧里,想一想,猜猜看。(板书:想)

6) 其实啊,每个问题里都有个精彩的小故事,动动小脑筋编故事吧,也可以求助同位或朋友

学生编故事(教师相机指导:想象要合理、别人没想到的)

三、了解“写清楚”,尝试创作

1)哈,怪不得人家说“上有天堂,下有苏杭!”原来杭州的美景,天下第一,我说杭州的小朋友也是天下第一,太有想象力了。

2)同学们的故事真好听,那就把它写下来吧。(板书:写)看谁写得好,我们来个故事擂台赛,谁当上擂主,我们就全体起立为他(她)鼓掌5秒钟。。

   学生写作文,教师巡视指点

四、游戏助兴 , 点评、渗透写法

1)那些同学认为自己可以当上擂主,请上台。

2)学生读作文教师、学生共同点评

(指导怎样“写清楚”比如:交待时间、地点、人物。还可以写写动作、语言、表情等)

3) 学生举手表决,同意谁当擂主。

(没当上的,也表扬他的勇气给予鼓励)

五、绘本赏读  感受写法

1) 想听听绘本中的故事吗?

 (放图片,读绘本)

2)你觉得绘本写的怎样,这个故事你爱听吗?为什么?

  (师生交流,体会怎样写清楚,写生动)

六、课外延伸  留有余味

1)总结。

2)只要大家都愿意动脑筋去想,动手去写,你的故事肯定也如绘本一样精彩,如果你也会画,那么你就是绘本作家。我们班29个人就能创作29本《方格子老虎》,就是一个故事序列,想不想写啊。

3)布置课后作业

   小老虎变成了方格子老虎后是怎样生活的呢?他的方格子会永远保存吗?聪明的你发挥想象,为《方格子老虎》续编一个结尾。

 

张化万老师点评:这堂课恰到好处地利用了绘本,激发了学生兴趣,为想象插上了翅膀;作前指导很少,放手让学生自己写,写出了真话、实话,这样的作文才真实;当堂点评很到位,作后指导很细致。

小语徽派名师中高段习作教学研修班学习反思2
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