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小语徽派名师中高段习作教学研修班学习反思1
发布时间:2013/3/29 | ---------------------浏览次数:1687 次

困  惑

合肥市稻香村小学  钱欣

第二单元语文测试卷发下后,一个女同学望着被扣了六分的作文十分沮丧。她可是班里公认的未来女作家,从小就喜欢写作。她的文章构思奇妙,想象丰富,经常在一些征文比赛中获奖,还在一些报刊杂志上发表过。可是每次的考场作文她总是得不了高分,这令她很苦恼,家长也困惑不已。

一般人认为:写文章就是写作文,写作文也就是写文章,二者没有什么区别;平时文章写得好,考场作文理应能得高分。但实际情况往往并非如此。我当然知道个中原因。写文章和写作文不完全是一回事。写文章是个人思维、情感的笔端自然流露,最突出的特点是感情融化在文字里,通过文字表达感情。因此,写文章要求作者要始终感情饱满,技巧倒在其次,要服从和有助于感情的表达。没有哪个作家的佳作主要是表现写作技巧的,都是以情感人,打动读者,形成共鸣。而考场作文要拿高分,必须首先要把握写作技巧,情感在其次。要紧扣主题谋篇布局,结构要严谨规范,层次要分明,内容既要充实,又要重点突出。做到不跑题、不出错,有内容、有层次,考场作文得分就不会低。

我给这个学生讲考场作文的技巧,如何开头,如何承接,如何结尾,有规矩;如何写事,如何写人,如何写景,有格式如是这般这般,学生若有所悟,果然在以后的单元测试中作文成绩有所提高。可渐渐地我却发现,为了追求分数,很多时候是为了作文而作文,经常按照的要求,把一些材料按一定的格式组装起来形成立意相似构思类同表达接近的孪生作文。这些从流水线上下来的套作,尽管非常规范,但毫无生气,很难令人产生共鸣。她似乎失去了以往的写作激情,她说她没了创作的灵感。高分数与格式化、低情感联系在了一起。这让我感到了困惑、甚至沮丧。作文教学是否误入了歧途?

(注:此文是我来培训之前的一篇随笔。通过这几日学习,我已释然,只是孩子们什么时候能释然呢?)

 

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