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以读书来陶冶学生性情,用文化去引领班级发展
发布时间:2012/10/19 | ---------------------浏览次数:1565 次

以读书来陶冶学生性情,用文化去引领班级发展

安徽省黄山市黄山区甘棠小学  汪年定

班级作为教育活动的基本单位,能为学校的有序工作提供组织保证,为文化知识的高效传播提供形式依托,更重要的是它能为学生的成长提供一个有意义的生活空间。班主任是班级的组织者、管理者,其管理水平的高低对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。毕业以来我一直从事班主任工作,同时也承担班级的语文教学工作,我一直在思考如何把语文学科的人文性与班级管理相结合,如何最大限度地发挥语文学科的作用,发展班级文化,借助家长资源形成教育合力,优化管理结构,使学生终身受益。为此我做了这样一些尝试:

一、用浓郁的班级文化来凝聚学生

文化是凝聚人心、增强认同感和归属感的最佳媒介。而一个班级往往蕴涵着丰富的文化,如各学科老师所提供的学科文化,每个不同性格、不同气质的学生在学习、生活、交往中所产生的个性文化,班主任的班级管理文化、每个学生背后的家庭文化,以及每个家庭所处的地域文化……班主任可以发挥自身的凝聚力将这些文化有机地整合在一起。

1、确定班级目标

在遵循学校办学理念的基础上,我们可以根据班级的特点及需求确立班级目标。我是一名语文老师,我更是一个喜欢读书的人,作为班主任,我有一个强烈的愿望,就是把班级建设成为“读书型”的班集体,让学生“与书为友”——多读书,好读书,读好书。我们黄山区甘棠小学的办学理念是“求真,崇善,健美”,而要使学生拥有一颗“真、善、美”的心灵,唯有读书才能启智,才能明理。恰巧我们年级组四个班正在进行“书香班级”的课题实验,这就更使我的治班思想有了充足的理论基础和充分的实验条件。于是我首先提炼出班级核心目标:“知书达理,能言善辩”。这既是对管理的思考,也是我对未来人才的把握。

2、征集班级口号

我在学生中开展征集班级口号的活动,最终提炼出和班级目标一致的“读书、明理、行天下”的班级口号,并和学生合影,制作成班牌悬挂在教室门上以时时警醒自己朝着目标不断奋进。

3、建立制度文化

我将班级管理制度和《小学生日常行为规范》发给每个学生,并改编成朗朗上口的儿歌或童谣。比如:

请把我的书带回你的家!请把你的思考留下!

比天空更高远,比大海更宽阔的是你的思想。

美丽的语言加上真诚的微笑可以让你赢得许多朋友。

一人扔一片脏了一大片,一人捡一片干净一大片。

……

制度儿童化,趣味化,学生乐于接受,从而潜移默化地规范学生的行为。

4、创建独特的班级文化活动

我们班经常利用阅读课开展“读书会”活动,所谈的是大家近期都在读的书,参加得除了我这个班主任之外还有特邀的学生的家长。比如这个学期我班就开展了《鲁滨逊漂流记——不屈服命运》、《爱的教育——用爱温暖他人》、《中国神话——丰富的想象》等“读书会”。学生、老师、家长齐聚一堂,讲故事,明道理,谈人生。不仅让学生从中受到教育 ,还拉近了师生、父母与子女,学生与学生之间的距离,深受学生和家长欢迎。一位家长深情地对我说:“以前我的孩子不爱读书,自从老师开展亲子阅读活动以后,孩子不仅自己爱读书了,还经常督促我读书,与我谈读书感想,变得懂事多了。”人创造着文化,文化也塑造着人。这一独特的班级文化,体现了班级管理人性化的一面。

二、推进班级管理民主化,使人人有事可为

学习了魏书生老师对班级管理的论述后,我渐渐明白:学生才是班级管理的主体,当孩子处于一定的小集体中,并对小集体有了认同感后,小集体对他的影响是巨大的。集体的期待、暗示、往往能够成为孩子进步的巨大动力。同时小集体的荣誉感和集体自尊心,也能够促使学生努力向前。

我们班在自然分组的基础上,我还根据学生的不同兴趣爱好,个性特点,学习程度将学生分成了“青松”“翠竹”“寒梅”“幽兰”“雏菊”“清莲”六个学习小组,组内同学互帮互助形成合力,比学习、比纪律、在互助中成长,在竞争中进步。同时在原有班级干部的前提下,又增设了许多班级小岗位。如:图书管理员、卫生督促员、红领巾劝导员。甚至连一些细微岗位都有专人负责,如:“门长”“灯长”“墙长”“花长”“桌长”……这可是孩子们自己提出的班级应设岗位。内心的需求激发了孩子们对自我的认识,他们根据自己的能力和兴趣,竞争自己喜欢的岗位。一位同学为了竞争上“图书管理员”,可没少花心思,他精心管理,及时更新书籍,还定期检查点评大家的读书笔记。他还把写得好的读书笔记装订成册,有得推荐给我,由我修改后推荐给了我们的校报《杜鹃报》。当孩子们看到自己写的文章登在了报纸上都有这样的感觉:读书的感觉真好!让我们和所有的好书做朋友吧!

一位后进生的母亲兴奋的告诉我,自从他的孩子当了“门长”以后,上学再不拖拉了,在家里也变得很有责任心了。这位同学也在日记中写到:每天为同学开门、关门,看着同学期待自己的目光,觉得自己能为别人带来快乐很有成就感,这是一件多么有意义的事啊。我每天虽然开得只是教室的门,但同时也开启了同学们知识的大门啊。

三、培育家长文化圈,实现班级家校共管

我充分发挥家长的作用,让家长成为教育的同盟军。我通过走访每个家庭,理性分析家长层面,整合家长管理资源,将家长按个性特征,文化素养分成耐心型、智慧型、严谨型、特长型,采取面谈、书信、网聊、电话和家访等不同形式与各种类型的家长保持良好的沟通,向家长宣传正确的教育思想,帮助他们树立正确的育人观,掌握科学的家教方法,培育家长文化圈,促进家长与孩子共同学习,共同进步,从而推进学习型家庭的创建。通过召开家长会,教学开放周,举办亲子沙龙,建立家长QQ群等一系列的形式赢得家长的尊重和信任。于是大扫除的时候,有家长主动参加;搞班级建设时,家长送来字、画。组织元旦联欢、六一联欢,有家长表演节目,学校组织运动会有家长参与指导。

为了满足家长的需求,我每个星期三晚上和家长在班级QQ群里进行“家长沙龙”,有时是育儿经验交流,有时是班级活动探讨,有时是参加社区活动策划。我还把家长的一些好文章推荐给了校报在“育儿天地”中发表,供全校的家长学习交流。

教师、学生、家长,以及家长的亲朋好友……这个圈子越来越大,在这个圈子中有管理、有文化、有亲情、有沟通,以班级文化为中心延伸出了更大的家庭文化带。

让我们从班级入手,以读书陶冶学生性情,用文化引领班级发展,科学地、人文地推进我们的班级管理工作,学校、家庭齐出力,为学生的成长贡献智慧和力量。

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