听君一堂课　胜教十年书

参加安徽省第四届小学教师新课改观摩课暨名师报告会有感

　　　　　　　　官埠桥镇中渡小学　朱兰霞

于本月初，我有幸走进苏浙名师的智慧课堂，聆听了由南京市瑞金路小学的倪鸣老师、南京市琅琊路小学的陆华山老师、江苏省教科院的陈建先老师、南京致远外国语小学的季峰老师执教的观摩课，感觉真是太精彩了！回顾自己的十年教学历程，我顿受启发，感触颇深。

感受一：大师们呈现给我们一个轻松和谐的愉悦课堂。四节观摩课的学生均为合肥市卫岗中心小学的学生，与授课老师素昧平生，我原以为这会成为课堂教学的障碍，没想到，几位老师上台后，并不急于授课，而是与学生们攀谈起来。南京外国语小学的季峰老师一上台就让学生猜他的姓氏，江苏省教科院的陈建先老师与陈姓的学生称兄道弟，琅琊路小学的陆华山老师干脆与学生们坐到了一起……“多么亲切的老师！”孩子们的心中必定会升起这样的一股暖流。给学生一个轻松和谐的愉悦课堂却是我们许多教师在教学中所欠缺的，不是不愿，不是不会，而是忽视了其重要性。

感受二：大师们着眼于文本，呈现给我们一个书声琅琅的阅读课堂。南京市教研员芮琼老师在《至诚赞化育》的讲座中，明确提出每个学段阅读文本的目标：第一学段感受文本，第二学段复述文本，第三学段了解文本梗概，浏览文本。几位大师的教学正体现出对文本诵读的重视，采用了多种朗读形式：自读、齐读、演读、评后读、师引生读，学生在读中悟，悟后读，教师适时点拨、引导、激励，学生读得起劲，读得兴致盎然，将文本熟记于心，课堂阅读教学效果自然甚好。这样的阅读教学完全打破了我们过去一读到底的旧套路，开拓了全新的阅读教学模式。

感受三：大师们注重语言表达能力的训练，呈现出拓展课堂。倪鸣老师在教学《石榴》一文时，先引导学生熟读课文，理清课文脉络，然后让学生将板书内容串连起来：“石榴春天……夏天……秋天……”用这样的方式概括全文的主要内容，很好地训练了学生的口头语言表达能力。而陆华山老师和陈建先老师则在学生有了感触，有了表达欲望之时，安排了小练笔，这样的拓展设计对学生书面语言表达能力的训练起到了事半功倍的效果。我在过去的教学中，也有当堂训练语言表达的想法，却常常因害怕学生写不好或说不好而忧心忡忡，总是不敢放手，而是给学生打好“架子”后，让学生进行填空式练笔，这样一来，真正发自学生内心的声音少得可怜，往往错失了语言文字训练的良机。

感受四：大师们还原了一个本真的课堂。“本真”也是几位老师追求的课堂教学理念。陆华山老师在讲授《安塞腰鼓》时，由于文本内容偏深，出现了学生对文本理解不透，教师提问冷场的状况，当时，我们都为陆老师捏了一把汗。陆老师却镇定自若，他没有迁怒于学生，而是真诚地对学生说：“不是你们的错，错在老师，老师的教学设计欠妥。”多么真实的教学，多么诚恳的道歉，正是这真诚激励了在座的每位学生，使他们打起精神，全身心地投入了学习，仿佛若不认真学习，不好好地表现，就对不起陆老师了。继而陆老师机智地降低了目标，调整了策略，后面的教学取得了意外的收获。相信不少教师在平日的听课中常感受到我们的公开课总是套有一层华丽的外衣，教者讲得滴水不漏，学生的回答准确无误，而真正属于学生们的思考少之甚少，教学的达成度令人担忧。

感受五：大师们呈现了精彩纷呈的课堂形式。倪鸣老师的课堂做到了“真实、灵动、和谐、高效”；陆华山老师的课堂彰显了“简单中见深刻，朴实中显灵动”的本真风格；陈建先老师的课堂突显了“读为本，悟为核，用为宗”的教学特色；季峰老师则展现了他“扎实、灵动、幽默、开放”的麻辣风格。

各位大师风格迥异的教学及讲座，深深触动了我的灵魂，我那时常感到困惑的心似乎找到了方向，心中点燃了一盏明灯，眼前一下子亮堂了起来，正所谓：“听君一堂课，胜教十年书”啊！